Veuillez noter: IDA Ontario n'endosse ni ne recommande aucun programme, outil ou ressource spécifique. Nous fournissons cette liste pour vous aider à trouver des options, mais chaque personne doit faire ses propres recherches pour trouver des ressources qui répondent à ses besoins.
De plus, certaines ressources sont répertoriées dans plus d'une catégorie.
AlphaGraphe
Qu'est-ce qu'on y trouve ?
• AlphaGraphe : la progression d'enseignement du principe alphabétique, expliquée.
• Les Affiches-Classe de l'Alphabet mnémonique intégré (ami)
• Le napperon de l'élève (ami)
• Les cartes à découper
• Des lettres à tracer (portrait et paysage), majuscules, minuscules, ami, avec et sans trottoirs ou guides ciel/eau/sable; ciel/herbe/terre
• Les justificatifs scientifiques
Ressources pour enseignement
Cet article_ est une adaptation par Dr. Michèle Minor-Corriveau de ‘Teaching Reading is Rocket Science’ de Dr. Louisa Moats. Lorsque le contenu de ce dernier était reflété dans la réalité du vécu du personnel enseignant au Canada, ces éléments ont été intégrés et respectés. Les ressources présentées dans ce document peuvent servir de point de départ pour approfondir les connaissances du personnel enseignant, des orthophonistes, des psychologues ainsi que de toute personne à qui le privilège de travailler la lecture et l’écriture auprès de l’élève a été confié, et qui peut ne pas avoir vécu l’expérience d’étudier les fondements langagiers et linguistiques essentiels à la réussite scolaire lors de leurs études postsecondaires. Pour celles et ceux qui désirent aller droit au but, des détails sur ces fondements sont présentés à partir de la section qui débute à la page 14, Créer un curriculum de formation de premier cycle et de perfectionnement professionnel du personnel enseignant.
Cet article décrit les composantes de la littératie structurée. C'est une excellente traduction de l'article de Dr. Louise Spear-Swerling par Dr. Michèle Minor-Corriveau, professeure agrégée de l'Université Laurentienne.
'Pour pouvoir lire et écrire, les enfants devront réaliser deux grandes acquisitions : identifier les unités sonores que l’on emploie lorsqu’on parle français (conscience phonologique) et comprendre que l’écriture du français est un code au moyen duquel on transcrit des sons (principe alphabétique). ' (Eduscol, Ministère de l'éducation nationale, le l'enseignement supérieur et de la recherche, République française)
Le programme de 2015 met en connexion deux composantes essentielles de la lecture et de l’écriture : la conscience phonologique et la compréhension du principe alphabétique (voir section III.2. Découvrir le principe alphabétique). La première étape est bien le développement de la conscience phonologique que l’on peut définir comme l’aptitude à se représenter de manière consciente et explicite la langue comme une séquence d’unités sonores (mots, syllabes, phonèmes). Elle se traduit par la capacité à percevoir, à identifier ces différents composants phonologiques et à les manipuler en pratiquant diverses opérations : repérer puis localiser, enlever, substituer, ajouter, combiner, etc.
http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1000.aspx
Cet outil offre une multitude des ressources pour assister dans l'enseignement de la littératie structurée. On y retrouve les bases du français ainsi que des liens qui mènent à maintes activités de phonétique, de graphologie, de l'alphabet, la communication écrite, etc., entre autres. Cet ouvrage rejoint plusieurs groupes d'âges.
http://www.cognisciences.com/accueil/
Ce site offre quelques outils d’évaluation du vocabulaire et de l’expression l’orale, entre autres.
Enregistrement du webinaire du 9 décembre 2021 de Michele Minor-Corriveau and Alex-Andrée Madore
L’échec en lecture peut être réduit, amélioré ou corrigé grâce à un enseignement qui correspond aux principes de la littératie structurée. L’enseignement de la lecture se doit d’être explicite, systématique, cumulatif, multisensoriel et plurilinguistique (Moats, IDA, 2013). Bon nombre d’études ont démontré que lorsqu’une telle approche est favorisée, le pourcentage d’élèves en 1re année se trouvant en dessous du 30e rang centile après un enseignement fondé sur la pratique factuelle varie entre 0,7 et 6% (Foreman et al., 1998 ; Mathes et al., 2001 et 2006 ; Allor et al., 2002 ; Felton, 1993 ; Vellutino et al., 1996 ; Torgesen et al., 1999 et 2002). Toutefois, il revient au personnel enseignant de faire un choix d’outils pédagogiques pour l’accompagner dans son enseignement explicite de la lecture. Cet exposé examinera les approches qui favorisent la réussite en lecture à partir de modèles bien établis et fondés sur les preuves tout en mettant en valeur les caractéristiques qui font qu’un livre ou un texte est plus ou moins accessible à l’apprenti lecteur.
by Nancy Wise Dr. Xi Chen
A Research Monograph produced by The Literacy Numeracy Secretariat and the Ontario Association of Deans of Education (2009)
http://ww2.ac-poitiers.fr/dsden16-pedagogie/IMG/pdf/graphemes_phonemes_def_liste_frequence.pdf
Ces tableaux sont tirés de l'ouvrage de Bernadette GROMER et Marlise WEISS : Lire, tome 1 : apprendre à lire. (Armand Colin - 1990.)
Il résume ce que sont les concepts suivants: le son, le phonème, le graphème, et la lettre, ainsi que la fréquence des phonèmes.
Par Nancy Wise et Dr Xi Chen, OISE / Université de Toronto
http://www.edu.gov.on.ca/eng/literacynumeracy/inspire/research/At_Risk_Readers_en.pdf
Les enfants qui éprouvent des difficultés à apprendre à lire restent souvent de mauvais lecteurs les années suivantes. Un cycle malheureux s'ensuit, en que plus ces enfants éprouvent de frustration, plus ils deviennent désintéressés en lecture. Des preuves abondantes établissent un lien entre l'identification précoce des problèmes de lecture et les interventions constructives et l'amélioration du rendement des élèves. Malgré l'importance de l'identification précoce, les élèves en immersion française en maternelle ou en 1re année en Ontario ne sont généralement pas évalués pour les problèmes de lecture potentiels avant la 2e ou la 3e année. C'est à ce moment qu'ils ont acquis des compétences d'écoute et d'expression orale en français. En raison de ce retard, de nombreux jeunes lecteurs ne reçoivent généralement pas d'interventions pédagogiques en temps opportun.
Ces capsules offrent plusieurs bandes vidéo qui modélisent des stratégies pour enseigner la conscience phonologique.
http://media.education.gouv.fr/file/Langage/40/6/Ress_c1_langage_fiches-repere_456406.pdf
Le développement des compétences orales à l’école maternelle s’inscrit dans différentes modalités, toutes aussi essentielles les unes que les autres pour créer une dynamique d’apprentissage. L’enseignant peut se saisir de plusieurs lieux d’intervention sur l’oral :
• il met à profit des situations naturelles et spontanées ainsi que les moments plus réguliers, voire ritualisés pour mettre les enfants en position de « travailler » effectivement l’oral : l’enfant apprend en compréhension (car l’enseignant surveille son expression au plan lexical et syntaxique) et en production : le maitre rappelle l’enjeu du discours (expliquer une règle, récapituler) ; il fait reformuler l’enfant et celui-ci, au fil du temps, reformule de lui-même, montrant ainsi la compréhension de plus en plus aiguë qu’il a de la tâche. L’oral est alors travaillé par l’enfant, mis en œuvre, manipulé à bon escient et de manière régulière, sous la médiation consciente de l’enseignant (1) ;
• il peut aussi l’enseigner de manière beaucoup plus explicite, en organisant dans le cadre des domaines d’apprentissage des moments directement ciblés sur la gestion des différents discours (raconter, expliquer) et des situations portant spécifiquement sur la langue elle-même. Il dit alors explicitement ce qui est en jeu (« nous allons apprendre à expliquer une règle ») et les enfants utilisent le vocabulaire déjà entendu et travaillé. (2).
Video - Supporting Struggling Readers in French Immersion - Episode 1
Dr. Krystina Raymond de l’Université de Toronto partage cette première bande vidéo qui traite d’une école où une intervention précoce en lecture a porté des résultats très positifs, l’École Howden. Cette école d’immersion française est située au Manitoba. Dr. Fred Genesee, un chercheur renommé dans le domaine de l’immersion, ainsi que Nicole Neveux et Michelle Follows, les enseignantes responsables pour les interventions précoces en lecture, présenteront les détails du projet.
Vidéo - Supporting Struggling Readers in French Immersion - Episode 2
Cette bande vidéo continue une série que l’Université de Toronto est en train de développer au sujet du parcours de l’École Howden en littératie structurée, avec Dr. Krystina Raymond, Dr. Robert George et Ron Cadez.
https://www.taalecole.ca/developper-la-conscience-phonologique-a-laide-doutils-gratuits-en-ligne/
Par l’entremise de quelques liens, ce site offre plusieurs outils du site ‘L’école ouverte’ d’Éducation Québec. En autres, des outils qui visent le développement de la conscience phonologique, la lecture et l’écriture.
http://atelier.on.ca/edu/pdf/Mod12_tableau_36_phonemes.pdf
Ce tableau d'@telier.ca indique clairement les sons associés à l'orthographe en français. En enseignement, c'est important de pouvoir produire ces sons avec exactitude afin de les modéliser pour les élèves.
https://edusourceontario.com/res/video-conscience-phonologique-et-morphologique?_=cG49NCYuY2E9Mg
Dr. Michèle Minor-Corriveau de l’Université Laurentienne présente les facteurs à considérer lorsqu’on intervient en pour développer les habiletés de conscience phonologique chez les élèves aux cycles moyen et intermédiaire.
Les capsules pédagogiques de cette série clarifient quatre composantes :
- repenser l’apprentissage de la langue française dans notre milieu plurilingue et pluriethnique en Ontario
- préciser les compétences langagières à l’oral à observer et à enseigner
- proposer des stratégies d’apprentissage et d’enseignement qui répondent aux profils des élèves dans nos écoles de langue française en Ontario
Le langage oral à portée de la main est une ressource créée par des orthophonistes, pour des enseignants et des orthophonistes et qui a pour objectif primaire d'exemplifier l'importance de développer de solides compétences en langage oral afin d'accéder à la littératie et favoriser la réussite scolaire.
Ressources: https://drive.google.com/drive/folder...
Animatrice: Michèle Minor-Corriveau, PH.D.
UNIVERSITÉ LAURENTIENNE
PROFESSEURE AGRÉGÉE,
ORTHOPHONISTE
Michèle et Lise présenteront le rapport de l’enquête «Le droit de lire» et son impact sur le nouveau curriculum ontarien. Un tableau des recommandations et des organismes/personnes responsables pour leur mise en oeuvre sera partagé. De plus, les défis liés à évaluer la lecture en milieu minoritaire seront discutés, ainsi que des pistes de solution, en attendant que les facultés des sciences de l'éducation incluent ce contenu à leur formation initiale.
La formation du personnel enseignant en exercice de la profession, la programmation du service à l'élève (régulier et EED) et la recherche au sein de conseils scolaires seront considérés. Des modèles de formation, de planification et de recherche pour donner le goût aux conseils d'embarquer et de se sentir soutenus dans leurs efforts seront décrits, ainsi que les outils à leur disposition seront élucidés.
Animateur: Ron Cadez, M. ÉD.
LA DIVISION SCOLAIRE LOUIS-RIEL -
DIRECTEUR DU SOUTIEN AUX ÉCOLES ET AUX CLASSES
Tel que recommandé dans le rapport «Le droit de lire», Ron partagera le processus de dépistage, la collection de données, et la transformation de la pédagogie dans la salle de classe pour mieux refléter la recherche. La littératie basée sur la science de la lecture est très possible. Ron décrira l’implantation du dépistage avec le CTOPP-2 pour tous les élèves en jardin et première année et fera un parallèle avec d’autres outils francophones. Suivront un résumé du processus de collection de données et l’analyse de ces celles-ci de la perspective divisionnaire, de l’école entière et de la salle de classe, le développement des outils d’évaluation en français pour évaluer la fluidité en lecture pour les élèves M-1, et finalement, le développement d’une progression des apprentissages en littératie divisionnaire en anglais et en français pour guider l’enseignement et l’intervention.
Animatrice: Lise L'Heureux, M.A.
FACULTÉ DE LEXIE ET GRAPHIE - FORMATRICE,
CONSULTANTE, ORTHOPÉDAGOGUE
Michèle et Lise présenteront le rapport de l’enquête «Le droit de lire» et son impact sur le nouveau curriculum ontarien. Un tableau des recommandations et des organismes/personnes responsables pour leur mise en oeuvre sera partagé. De plus, les défis liés à évaluer la lecture en milieu minoritaire seront discutés, ainsi que des pistes de solution, en attendant que les facultés des sciences de l'éducation incluent ce contenu à leur formation initiale. La formation du personnel enseignant en exercice de la profession, la programmation du service à l'élève (régulier et EED) et la recherche au sein de conseils scolaires seront considérés. Des modèles de formation, de planification et de recherche pour donner le goût aux conseils d'embarquer et de se sentir soutenus dans leurs efforts seront décrits, ainsi que les outils à leur disposition seront élucidés.
Animatrice: Joanne Bertrand
Michèle et Lise présenteront le rapport de l’enquête «Le droit de lire» et son impact sur le nouveau curriculum ontarien. Un tableau des recommandations et des organismes/personnes responsables pour leur mise en oeuvre sera partagé. De plus, les défis liés à évaluer la lecture en milieu minoritaire seront discutés, ainsi que des pistes de solution, en attendant que les facultés des sciences de l'éducation incluent ce contenu à leur formation initiale. La formation du personnel enseignant en exercice de la profession, la programmation du service à l'élève (régulier et EED) et la recherche au sein de conseils scolaires seront considérés. Des modèles de formation, de planification et de recherche pour donner le goût aux conseils d'embarquer et de se sentir soutenus dans leurs efforts seront décrits, ainsi que les outils à leur disposition seront élucidés.
Tel que recommandé dans le rapport «Le droit de lire», Ron partagera le processus de dépistage, la collection de données, et la transformation de la pédagogie dans la salle de classe pour mieux refléter la recherche. La littératie basée sur la science de la lecture est très possible. Ron décrira l’implantation du dépistage avec le CTOPP-2 pour tous les élèves en jardin et première année et fera un parallèle avec d’autres outils francophones. Suivront un résumé du processus de collection de données et l’analyse de ces celles-ci de la perspective divisionnaire, de l’école entière et de la salle de classe, le développement des outils d’évaluation en français pour évaluer la fluidité en lecture pour les élèves M-1, et finalement, le développement d’une progression des apprentissages en littératie divisionnaire en anglais et en français pour guider l’enseignement et l’intervention.
Créer une leçon basée sur la littératie structurée
Les produits Apili ont été créés pour permettre à toutes les personnes d'apprendre à lire avec plaisir, même si elles ont des difficultés. Les livres offrent un univers coloré, amusant et rempli d'humour.
Graphone (révisé et toujours gratuit) a été conçu par Lyne Beauchemin, Mélissa Gérardin et Karine Messier de la Commission scolaire des Chênes du Québec. Elles ont créé le Guide pédagogique, les Cartons de lecture et les Cahiers de l’élève et maintes autres ressources pour développer la correspondance phonème-graphème chez l’élève. Il est primordial de lire le début du Guide pédagogique afin de comprendre comment utiliser cet outil très utile.
This collection supports immersion teachers as well as those in French minority situations in intentionally and explicitly teaching phoneme-grapheme correspondence without high frequency words. As modules progress, each builds upon the previous module, only including letters previously taught. Students never encounter a sound-letter combination they haven’t already learned which builds their confidence and abilities in reading.
En combinant l’enseignement de la conscience phonémique (les compétences nécessaires pour remarquer et travailler avec les sons oraux du langage), la phonique (connaissance de la façon dont ces sons sont encodés par écrit avec des lettres ou une combinaison de lettres) et la lecture de textes décodables (des textes composés de liens de sons-lettres ont été enseignés aux enfants qui permettent un décodage précis au lieu de deviner sur la base d’images ou de contexte), nos étudiants deviennent des lecteurs fluides.
Ce premier plan comprend cinq aspects d’une leçon complète qui peut avoir lieu lors d’une période de plusieurs jours. C’est une traduction du plan des webinaires d’Emily Moorhead (voir Events, Previous Webinars, Implementing Structured Literacy Instruction in the Kindergarten Classroom: A three-part series by Emily Moorhead).
Pour un exemple de leçon, cliquez ici.
Pour le gabarit de cette leçon, cliquez ici.
Ces deux prochains plans de leçon proviennent de la traduction d’Élisabeth Beaulieu des webinaires de Jan MacLean intitulés, « Helping Your Struggling Reader » (voir Events, Previous Webinars). Les plans traitent l’enseignement de la correspondance phonème-graphème.
Le premier plan présente une leçon d’introduction d’un nouveau graphème. Cliquez ici.
Le deuxième plan présente une leçon de révision. Cliquez ici.
Pratique phonémique – évaluation et intervention
Ce document présente Pratique phonémique de Lindsay Cochrane, Nellie Caruso et Una Malcolm, auteures qui ont conçu ces évaluations et interventions qui comprennent tout le matériel nécessaire.
Ce tableau d’Atelier.on.ca fournit cet outil de base pour un enseignement efficace.
Développer la conscience phonologique
Ce document de l’Université Laval explique les composantes de la conscience phonologique et propose des activités pour son développement.
Listes de mots pour enseigner la conscience phonologique/phonémique
Ce document accompagne le livre écrit par Dr. David Kilpatrick intitulé Equipped for Reading Success. Il est important d’avoir lu le livre avant d’utiliser les listes de mots du document.
Le document a pour objectif d’offrir une liste de mots en français pour enseigner la conscience phonologique et phonémique aux élèves anglophones en immersion française. En premier, le PAST : Phonological Awareness Screening Test devrait être administré, en anglais, comme outil d’évaluation. Ensuite, les listes de mots de ce document peuvent être utilisées afin d’enseigner la conscience phonologique/phonémique de façon explicite.
Ces cartes servent à faire l'évaluation des correspondances graphème-phonèmes ainsi qu'à en faire l'enseignement.
Fiche d’évaluation des phonèmes et graphèmes
Ceci accompagne les cartes avec les graphèmes ci-haut, afin de compléter les évaluations avec les élèves.
Ordre de présentation des graphèmes – selon Marie-Ève Bergeron Gaudin
Cet article explique l’importance de la correspondance phonème-graphème, ainsi que le raisonnement du choix de l’ordre des phonèmes et des graphèmes à enseigner. Il fournit les listes suggérées.
Mots clés et apprendrealire.net
Ce site web fournit des activités de phonétique pour chacun des sons individuels et fusionnés de l’alphabet.
Les affiches de la Faculté de Lexie & Graphie
Plus de 90 affiches pour enseigner et évaluer les préalables à la lecture-écriture et la conscience phonémique (le S.O.S.) et syllabique chez les apprentis lecteurs et les élèves en difficulté. On peut aussi s'inspirer des affiches pour préparer des leçons de vocabulaire, de morphologie, de lecture et d'orthographe, et des évaluations connexes. Les affiches sont en format pdf. Vous devez les télécharger sur votre ordinateur. Elles peuvent être imprimées ou utilisées à l'écran.
Graphone (révisé et toujours gratuit)
Lyne Beauchemin, Mélissa Gérardin et Karine Messier de la Commission scolaire des Chênes du Québec ont conçu le Guide pédagogique, les Cartons de lecture et les Cahiers de l’élève et maintes autres ressources pour développer la correspondance phonème-graphème chez l’élève. Il est primordial de lire le début du Guide pédagogique afin de comprendre comment utiliser cet outil très utile.
Kalulu : Apprendre à lire – la pédagogie Kalulu, Livre de lecture
Ce chef d’œuvre de Stanislas Deheane et Cassandra Potier Watkins offre les outils pour évaluer et intervenir en lecture. Voir aussi la page 10 du document qui explique la progression pédagogique.
Ce gabarit est utilisé pour l’enseignement de la formation des lettres chez les petits. Il est le Sky Grass Strips de Jan MacLean et Emily Moorhead.
Ce projet pédagogique qui permettra le travail et l’entrainement sur la clé en lecture, a été inspiré du document de madame Madeleine H. Julien. Les auteures, Annie Dussault, Chantale Gagnon et Chantale Carette, traite l’apprentissage des sons et des syllabes en lecture.
Un site français avec maintes activités pour développer la phonétique.
French Early Literacy Resources
Ce site comprend maintes ressources : phonétique, chansons, cartes de sons, mots usuels, mots difficiles, écriture, vocabulaire, etc. Si vous utilisez les ressources de Jolly phonique, veuillez soigner la prononciation des voyelles, selon le dialecte de votre région.
I Can Read in French Phonétique
Ce programme est divisé en 17 unités. Il y a des diapositives pour les cours en groupe entier / en petit groupe et des livrets pour les élèves pour s'entraîner à lire des sons, des syllabes, des mots et des phrases individuels, ainsi que des exercices d'impression.
Le programme est progressif, c'est-à-dire qu'il ne sera pas demandé aux élèves de décoder « génial », par exemple, tant que le g doux n'aura pas été introduit.
Un French Sound Wall est également disponible à l'achat.
Ce site a été créé pour soutenir les élèves dans leur apprentissage des phonèmes du français. Vous y trouverez différents modules qui présentent les voyelles et les consonnes du français d'un point de vue articulatoire, leurs graphèmes les plus courants, un test de discrimination auditive adapté à la langue maternelle de l'élève ainsi qu'un module d'entrainement.
La méthode OML - Orton-Gillingham Montessori Language Method
La méthode OML est basée sur le matériel pédagogique Montessori couplé aux outils pédagogiques de la méthode orthophonique américaine Orton Gillingham. Un combo qui permet aux enseignants de bien guider l'enfant dans son apprentissage d'une langue. Tout est abordé (phonétique, orthographe, vocabulaire, compréhension de lecture) pour tous les enfants, y compris les 30% laissés habituellement du côté de la classe pour comprendre la lecture, afin que tous puissent réussir.
Il y a plusieurs ressources disponibles, dont les cahiers pour élèves. Les bandes vidéos qui guident leur utilisation sont gratuites.
Cet ensemble de 80 graphèmes aimantés, 39 voyelles/semi- voyelles rouges et 41 consonnes noires, permet de consolider les correspondances graphèmes-phonèmes et de développer le traitement alphabétique (voie d’assemblage) en lecture et en écriture par la manipulation de graphèmes. Pour faciliter la segmentation syllabique, les voyelles ont été identifiées en rouge. Les graphèmes les plus fréquents sont reproduits en 2 ou 3 copies.
Murs de sons avec bouches formées - École des bâtisseurs
Cette ressource enseigne aux apprenantes et aux apprenants du français comment façonner leur bouche afin d'assurer une prononciation précise des sons.
Ce document de l'Université Portland explique les syllabes ouvertes et les syllabes fermées.
Exemples de syllabes par Epopia
Ceci est un tableau sommaire avec plusieurs exemples de syllabes.
This collection supports immersion and teachers in French minority settings in intentionally and explicitly teaching phoneme-grapheme correspondence without high frequency words. As modules progress, each builds upon the previous module, only including letters previously taught. Students never encounter a sound-letter combination they haven’t already learned which builds their confidence and abilities in reading.
Cette série de livres faciles à lire est une réponse à la qualité et à la quantité de livres de lecture en anglais tels que la série Bob Books. À la recherche de livres français aussi simples pour sa fille et en l'absence d'une telle collection, l'auteur a décidé d'en créer un.
Léo et Léa est une méthode d'apprentissage de la lecture strictement syllabique qui a fait ses preuves depuis 15 ans auprès de nombreux élèves. Tous les mots et les textes sont déchiffrables à 100 %. La nouvelle édition est conforme aux rectifications des programmes 2018, une nouvelle progression graphophonologique, une structure claire et progressive en 5 périodes, et un travail innovant de différenciation et de remédiation avec l'ajout d'une application tous supports.
Je lis et j'écris avec Salto
Guide pédagogique, cycle primaire, Édition 2019
Les principes pédagogiques de ce guide s'adressent à l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et de la compréhension. L’apprentissage du code est nécessaire au cycle primaire avant d’accéder à la lecture-compréhension. Il faut donc d’abord un apprentissage explicite du code pour diminuer la charge cognitive que demande le décodage.
Pour préparer à la lecture-compréhension, les auteurs ont conçu une histoire suivie avec des personnages récurrents, que les élèves suivent au fur et à mesure de leur progression : les élèves écoutent d’abord une histoire lue par le professeur, puis en lisent dans le manuel un résumé accessible et conforme à la progression syllabique. Les avantages de cette méthode:
• Une approche pluri-sensorielle
• Une progression efficace et éprouvée
• L’association lettre-son » : une méthode pour rendre explicites les difficultés orthographiques
• Une progression rigoureuse en production d’écrits
Manuel de l'élève, cycle primaire, Édition 2019
Pour un échantillon gratuit, cliquez ici.
Ce manuel offre une méthode explicite et systématique qui enseigne simultanément le décodage et la lecture-compréhension.
- Pour chaque phonème, la présentation des 4 écritures et du mot-référent.
- La présentation des gestes Borel-Maisonny.
- Les exercices systématiques de discrimination auditive et visuelle.
- Un récit continu sur l’année.
- Des exercices structurés de construction de phrase pour la production d’écrits.
- Des dictées quotidiennes.
Fiches photocopiables, cycle primaire, Édition 2019
- Des exercices nombreux et variés pour entrainer les élèves à la production d’écrits.
- Des exercices de syllabation, de discrimination auditive et visuelle.
- Des exercices variés pour un apprentissage efficace de l’orthographe, du vocabulaire et de la grammaire.
- Une progression rigoureuse en production d’écrits.
- Des exercices de différenciation, de remédiation et de renforcement.
La méthode Regarde, je lis ! permet d'apprendre à lire avec plaisir en s'appuyant sur des lettres dessins et des photos pour une meilleure mémorisation. Elle suit une progression facile du plus simple au plus complexe, de la lettre à la syllabe, du mot à la phrase puis au texte.Pour un apprentissage efficace, la méthode propose aussi : un syllabaire pour s'entrainer,des révisions pour vérifier au fur et à mesure les acquis,des pages sur les difficultés pour éviter les erreurs les plus fréquentes.
Une syllabe à la fois s’adresse aux enfants qui apprennent à lire ainsi qu’à ceux pour qui cet apprentissage pose des difficultés. L’objectif : leur donner confiance en leurs capacités et leur permettre de découvrir sans délai le plaisir de lire. Cette collection a été développée par Michelle Khalil et Marie-Claude Pigeon, orthophonistes en milieu scolaire depuis plus de quinze ans. Cette série peut être utilisée dans les milieux francophones ou en immersion.
Outils pour la salle de classe
https://www.lecentrefranco.ca/catalogue/collections/brille-la-chenille/
Brille, la chenille – Trousse de conscience phonologique – 2002 – 4 et 5 ans :
Trousse, basée sur 36 phonèmes, conçue par des orthophonistes en fonction des enfants de la Maternelle et du Jardin d’enfants, pouvant aussi être utilisée pour la rééducation en enfance en difficulté. Matériel de stimulation de la conscience phonologique et du développement des habiletés métaphonologiques. Comprend : guide pédagogique incluant des activités; affiches de comptines illustrées; affiches de sons vedettes en trois formats; cartes de vocabulaire illustrées; deux livres-jeux « Magie des mots »; 3 jeux CORRIGÉS INCLUS. La majorité des activités se font à l’école, mais les fiches d’activités reproductibles peuvent servir à la maison en guise de révision.
Brille, la chenille – Comptines petit format :
AVEC DROITS DE REPRODUCTION (22 cm sur 28 cm). Reprise en noir et blanc des affiches des 32 comptines de la trousse
Lire et écrire avec Brille, la chenille :
Brille, la populaire petite chenille, est de retour dans la nouvelle ressource Lire et écrire avec Brille, la chenille! Cette trousse, qui vise à appuyer l’acquisition des habiletés de base en lecture et en écriture chez les élèves de 1re et de 2e année, comprend des planches de jeu et des cartes. Elle contient aussi un guide pédagogique.
Enseigner l’orthographe, c’est donner accès à l’orthographe et ne rien laisser à la chance. L’enseignement explicite de l’orthographe répond non aux besoins à court terme de l’élève, mais aux besoins à long terme de l’enseignant.
Cette ressource aidera vos élèves à créer leur propre recueil et référentiel de sons.
Guide pédagogique, cycle primaire, Édition 2019
Les principes pédagogiques de ce guide s'adressent à l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et de la compréhension. L’apprentissage du code est nécessaire au cycle primaire avant d’accéder à la lecture-compréhension. Il faut donc d’abord un apprentissage explicite du code pour diminuer la charge cognitive que demande le décodage.
Pour préparer à la lecture-compréhension, les auteurs ont conçu une histoire suivie avec des personnages récurrents, que les élèves suivent au fur et à mesure de leur progression : les élèves écoutent d’abord une histoire lue par le professeur, puis en lisent dans le manuel un résumé accessible et conforme à la progression syllabique. Les avantages de cette méthode:
• Une approche pluri-sensorielle
• Une progression efficace et éprouvée
• L’association lettre-son » : une méthode pour rendre explicites les difficultés orthographiques
• Une progression rigoureuse en production d’écrits
Manuel de l'élève, cycle primaire, Édition 2019
Pour un échantillon gratuit, cliquez ici.
Ce manuel offre une méthode explicite et systématique qui enseigne simultanément le décodage et la lecture-compréhension.
- Pour chaque phonème, la présentation des 4 écritures et du mot-référent.
- La présentation des gestes Borel-Maisonny.
- Les exercices systématiques de discrimination auditive et visuelle.
- Un récit continu sur l’année.
- Des exercices structurés de construction de phrase pour la production d’écrits.
- Des dictées quotidiennes.
Fiches photocopiables, cycle primaire, Édition 2019
- Des exercices nombreux et variés pour entrainer les élèves à la production d’écrits.
- Des exercices de syllabation, de discrimination auditive et visuelle.
- Des exercices variés pour un apprentissage efficace de l’orthographe, du vocabulaire et de la grammaire.
- Une progression rigoureuse en production d’écrits.
- Des exercices de différenciation, de remédiation et de renforcement.
Pour la salle de classe, interventions individuelles ou en petits groupes, la pédagogie Kalulu pour la lecture est entièrement fondée sur l’enseignement explicite et systématique des correspondances graphèmes-phonèmes, dans un ordre optimisé pour tenir compte des statistiques et des difficultés de la langue française, et en faisant appel à des mots 100% décodables. Enseignantes, enseignants, et parents pourront enseigner dans un ordre rationnel, les correspondances graphèmes- phonèmes du français. Cet outil comprend le guide Kalulu seul, ou en complément avec des jeux présents dans le logiciel Kalulu (celui-ci est décrit page 66 du lien ci-dessous).
La pédagogie Kalulu aide les enfants à consolider et à automatiser le décodage en lecture. L'approche recommande aussi l'expression orale avec un vocabulaire riche, la lecture quotidienne, ainsi que la lecture dynamique aux enfants qui leur donnera le goût de lire.
**Aucun logiciel ne saurait remplacer un adulte. Nous savons que l’implication des enseignants et des parents est essentielle pour la réussite des enfants.
LEO ET LEA - Manuel de lecture syllabique: Nouvelle édition 2019
https://www.amazon.ca/Leo-Lea-Methode-lecture-syllabique/dp/B07LDNGLZ3
Léo et Léa est une méthode d'apprentissage de la lecture privilégiant le repérage des graphies qui transcrivent les sons et la forme syllabique du mot, ainsi que l'accès au sens. Cette méthode a fait ses preuves depuis 15 ans auprès de nombreux élèves. Tous les mots et les textes sont déchiffrables (décodable) à 100 %. La nouvelle édition est conforme aux rectifications des programmes 2018, avec une nouvelle progression graphophonologique, une structure claire et progressive en cinq périodes, ainsi qu'un travail innovant de différenciation et de remédiation avec l'ajout d'une application tous supports.
Léo et Léa du cycle primaire (CP) propose :
- un manuel complet pour le travail d'apprentissage du code et la lecture ;
- un cahier d'exercices (code, écriture, compréhension) ;
- une application pour compléter le travail en classe, comme support de différenciation et de remédiation pour les élèves en difficulté ;
- un guide pédagogique avec le déroulé détaillé des séances, le point scientifique sur l'apprentissage de la lecture au cycle primaire et de nombreuses ressources téléchargeables.
Léo et Léa: Cahier d'exercices: Nouvelle édition 2019
Une méthode de lecture strictement syllabique et 100 % déchiffrable (décodable). Plus de 400 exercices pour travailler les correspondances graphèmes-phonèmes, la fluence en lecture et la compréhension, l'étude de la langue, l'écriture et la production d'écrits.
Léo et Léa App: Gratuite, Édition bélin
https://apps.apple.com/us/app/léo-et-léa/id1468302260
Une progression pédagogique identique à celle du manuel Léo et Léa 2019 et conforme aux programmes : 58 leçons reparties par périodes de l’année.
Un travail de chaque aspect de l’apprentissage (association du phonème et du graphème, fluence de la lecture et compréhension, encodage et écriture), sous la forme de 18 typologies d’exercices récurrentes dans chaque leçon.
Une interface de gestion de classe et de suivi des résultats pour le professeur.
Veuillez noter: Ces outils peuvent aussi être utilisés dans une situation 1:1, ainsi qu'en petits groupes.
Ces listes fournissent le vocabulaire à enseigner dans chaque niveau scolaire.
Ces listes enrichissent le vocabulaire et l’orthographe.
https://facilealire.com/en/facile-a-lire-books/
Cette série de livres faciles à lire est une réponse à la qualité et à la quantité de livres de lecture en anglais tels que la série Bob Books. À la recherche de livres français aussi simples pour sa fille et en l'absence d'une telle collection, l'auteur a décidé d'en créer un.
Il vise à créer trois séries de dix livres très abordables, dont le premier est disponible aujourd'hui. Pour réduire les coûts et donc le prix de vente, tout a été construit à partir d'images du domaine public, modifiées avec soins. Sa fille lui dictait tout au long du processus ses préférences en offrant une rétroaction implacable sur mes choix artistiques!
http://www.methode-oml.com/?page_id=157&lang=en
Cette méthode OML est basée sur le matériel de la pédagogie Montessori avec les outils éducatifs de la méthode Orton Gillingham. Cette combinaison guide l'enseignement de l'enfant dans son apprentissage de la langue. Tous les éléments de la littératie structurée y sont compris: la phonétique, l'orthographe, le vocabulaire, la compréhension et la fluidité, pour tous les élèves, incluant ceux qui souffrent de difficultés en lecture. Ainsi, tous les élèves sont en mesure de réussir.
Le Workbook n°1 comprend tous les 64 phonèmes et graphèmes divisés en trois carnets, en ordre, afin d'éviter le découragement chez l'enfant, face à un gros cahier. Ceci rend le travail plus facile et accessible, donc, il est nécessaire de commander pour chaque élève, les Workbooks n° 2a, 2b et 2c, en plus d'un livre individuel pour l'enseignante ou l'enseignant. Le Workbook n°3, tel que n°2, traite aussi tous les 64 phonèmes et graphèmes.
Veuillez noter: Cet outil peut aussi être utilisé dans une situation 1:1, ainsi qu'en petits groupes.
Murs de sons avec bouches formées - École des bâtisseurs
Cette ressource enseigne aux apprenantes et aux apprenants du français comment façonner leur bouche afin d'assurer une prononciation précise des sons.
- Robust Vocabulary Instruction in French for Anglophone Parents
- Robust Vocabulary Instruction for Anglophone Parents: Banana and Chocolate Chip Muffins
- Robust Vocabulary Instruction in French for Anglophone Parents: Raft challenge
- Robust Vocabulary Instruction in French for Anglophone Parents: Chin faces
Pratique phonémique – Tier 1 Program (K-1)
Auteures: Lindsay Cochrane, Nellie Caruso et Una Malcolm
« L'enseignement de la conscience phonémique, lorsqu'il est lié à l'enseignement systématique du décodage et de l'orthographe, est une clé pour prévenir l'échec en lecture chez les enfants qui viennent à l'école sans ces compétences préalables. » (Traduction) Louisa Moats, 2012
Finalement, voici une ressource qui sert à enseigner la conscience phonologique à nos élèves en immersion. Ce programme vise le jardin et la première année. Cet outil a été piloté dans quelques salles de classe et des recherches sur le terrain continuent afin de le perfectionner.
Les routines pédagogiques y sont incluses. Les auteures ont observé qu’elles devaient vraiment mettre en évidence comment enseigner explicitement les compétences phonémiques, donc ces stratégies sont explicitées.
Les plans de cours Pratique phonémique s'adressent aux lecteurs émergents de la maternelle et de la 1re année. Voici ses composantes :
- 12 niveaux sur plus de 100 pages, y compris l'identification, le mélange, la segmentation et la manipulation de phonèmes
- Des tests de classement pour aider les enseignants à constituer de petits groupes pour l'enseignement
- Un cadre d'enseignement explicite pour chaque compétence avec une routine : je fais, nous faisons, vous faites.
- De nombreuses possibilités de pratique guidée pour renforcer l'automaticité ainsi que la précision
Pour en savoir plus sur ce produit, consultez la portée et la séquence des compétences enseignées ainsi qu'un exemple de routines pédagogiques et d'activités pratiques qui sont disponibles au lien ci-haut.
https://www.cheneliere.ca/9522-livre-raconte-moi-les-sons-la-valise-et-tous-ses-articles-.html
Un livre illustré en couleurs contenant l’ensemble des petites histoires sur les graphies et les sons correspondants ainsi que les repères visuels qui y sont associés. Une histoire par page. En introduction, une présentation de l’approche, des suggestions et des conseils pratiques.
Cette publication a valu à l'auteure Josée Laplante le prix Germaine Huot 2002 décerné par l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec.
D'autres produits de Josée Laplante:
produits divers de conscience phonologique
Cette ressource est très utile pour enseigner la phonétique de façon explicite.
Ici, on parle de liens phonologiques lorsque le graphème du son est influencé par un autre son. Par exemple, le son /è/ s’écrit e lorsque ce dernier est suivi de deux consonnes. Les liens morphologiques existent lorsque le genre du mot détermine le ou les graphèmes du son. Par exemple, on écrit ail au masculin et aille au féminin. Les liens de nature sémantique permettent de regrouper des mots sous une catégorie pour se rappeler leur graphème. Par exemple, le son /z/ s’écrit z dans tous les nombres.
La science de la lecture : Dr. Alex-Andrée Madore de Child Psychology North
- L’enseignement des lettres par analogie
- Cartes éclairs pour corriger le b et le d
- Liste de mots pour enseigner la conscience phonologique/phonémique
- Graphone
- Rétroaction sur les erreurs de décodage
- Revue critique des séries décodables
- Développer le vocabulaire et la compréhension
- L’acquisition du vocabulaire en milieu minoritaire
Ceci est une ressource exceptionnelle qui vous épargnera beaucoup de travail. Elle aidera à créer un mur de sons, ou à présenter des nouveaux sons.
Maintes ressources excellentes pour la lecture et l'écriture. Surtout, cliquez sur Super Profs au bas de la page web.
http://www.teachingfrenchimmersion.com/french-phonics/
L’enseignement explicite de la phonétique en français est décrite par l’entremise du cahier des sons.
https://www.youtube.com/watch?v=hUEef4lV7DQ&index=3&list=PL__9wVgt1n2bqU6cxyd0KgzctYSg9f-_P
Ces bandes vidéo présentent des sons de base à l'aide de chansons et de personnages dynamiques, par exemple, m, f, é, o, u, ch, etc.
Information sur la dyslexie pour parents, enseignants et enseignantes
Ce site offre maintes ressources, outils et autres sites web fort intéressants.
Informations très pertinentes pour tous et toutes.
https://www.cartablefantastique.fr
Ce site offre des exercices de base pour pratiquer la lecture, la grammaire, l’expression écrite, la conjugaison, l’orthographe et l’écriture. Ce site est un lien donné par l’APEDA, Adultes, professionnels et parent d’enfants dyslexiques associés. http://www.apeda-france.com/.
https://www.dyslexiacanada.org/fr/accueil/
Ce site énumère plusieurs ressources reliées à la dyslexie.
https://fondation-dyslexie.org/
Ce site et ses ressources traitent majoritairement la santé mentale de l’élève.
Plusieurs renseignements utiles sur la dyslexie.
http://rire.ctreq.qc.ca/2014/01/conscience_phonologique/
Ce site offre des ressources pour le l’acquisition des habiletés en lecture, dont la conscience phonologique et autres.
