Veuillez noter: IDA Ontario n'endosse ni ne recommande aucun programme, outil ou ressource spécifiques. Nous fournissons cette liste pour vous aider à trouver des options, mais chaque personne doit faire ses propres recherches pour trouver des ressources qui répondent à ses besoins.
Ressources pour enseignement
http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1000.aspx
Cet outil offre une multitude des ressources pour assister dans l'enseignement de la littératie structurée. On y retrouve les bases du français ainsi que des liens qui mènent à maintes activités de phonétique, de graphologie, de l'alphabet, la communication écrite, etc., entre autres. Cet ouvrage rejoint plusieurs groupes d'âges.
http://atelier.on.ca/edu/pdf/Mod12_tableau_36_phonemes.pdf
Ce tableau d'@telier.ca indique clairement les sons associés à l'orthographe en français. En enseignement, c'est important de pouvoir produire ces sons avec exactitude afin de les modéliser pour les élèves.
http://ww2.ac-poitiers.fr/dsden16-pedagogie/IMG/pdf/graphemes_phonemes_def_liste_frequence.pdf
Ces tableaux sont tirés de l'ouvrage de Bernadette GROMER et Marlise WEISS : Lire, tome 1 : apprendre à lire. (Armand Colin - 1990.)
Il résume ce que sont les concepts suivants: le son, le phonème, le graphème, et la lettre, ainsi que la fréquence des phonèmes.
'Pour pouvoir lire et écrire, les enfants devront réaliser deux grandes acquisitions : identifier les unités sonores que l’on emploie lorsqu’on parle français (conscience phonologique) et comprendre que l’écriture du français est un code au moyen duquel on transcrit des sons (principe alphabétique). ' (Eduscol, Ministère de l'éducation nationale, le l'enseignement supérieur et de la recherche, République française)
Le programme de 2015 met en connexion deux composantes essentielles de la lecture et de l’écriture : la conscience phonologique et la compréhension du principe alphabétique (voir section III.2. Découvrir le principe alphabétique). La première étape est bien le développement de la conscience phonologique que l’on peut définir comme l’aptitude à se représenter de manière consciente et explicite la langue comme une séquence d’unités sonores (mots, syllabes, phonèmes). Elle se traduit par la capacité à percevoir, à identifier ces différents composants phonologiques et à les manipuler en pratiquant diverses opérations : repérer puis localiser, enlever, substituer, ajouter, combiner, etc.
http://media.education.gouv.fr/file/Langage/40/6/Ress_c1_langage_fiches-repere_456406.pdf
Le développement des compétences orales à l’école maternelle s’inscrit dans différentes modalités, toutes aussi essentielles les unes que les autres pour créer une dynamique d’apprentissage. L’enseignant peut se saisir de plusieurs lieux d’intervention sur l’oral :
• il met à profit des situations naturelles et spontanées ainsi que les moments plus réguliers, voire ritualisés pour mettre les enfants en position de « travailler » effectivement l’oral : l’enfant apprend en compréhension (car l’enseignant surveille son expression au plan lexical et syntaxique) et en production : le maitre rappelle l’enjeu du discours (expliquer une règle, récapituler) ; il fait reformuler l’enfant et celui-ci, au fil du temps, reformule de lui-même, montrant ainsi la compréhension de plus en plus aiguë qu’il a de la tâche. L’oral est alors travaillé par l’enfant, mis en œuvre, manipulé à bon escient et de manière régulière, sous la médiation consciente de l’enseignant (1) ;
• il peut aussi l’enseigner de manière beaucoup plus explicite, en organisant dans le cadre des domaines d’apprentissage des moments directement ciblés sur la gestion des différents discours (raconter, expliquer) et des situations portant spécifiquement sur la langue elle-même. Il dit alors explicitement ce qui est en jeu (« nous allons apprendre à expliquer une règle ») et les enfants utilisent le vocabulaire déjà entendu et travaillé. (2).
Par Nancy Wise et Dr Xi Chen, OISE / Université de Toronto
http://www.edu.gov.on.ca/eng/literacynumeracy/inspire/research/At_Risk_Readers_en.pdf
Les enfants qui éprouvent des difficultés à apprendre à lire restent souvent de mauvais lecteurs les années suivantes. Un cycle malheureux s'ensuit, en que plus ces enfants éprouvent de frustration, plus ils deviennent désintéressés en lecture. Des preuves abondantes établissent un lien entre l'identification précoce des problèmes de lecture et les interventions constructives et l'amélioration du rendement des élèves. Malgré l'importance de l'identification précoce, les élèves en immersion française en maternelle ou en 1re année en Ontario ne sont généralement pas évalués pour les problèmes de lecture potentiels avant la 2e ou la 3e année. C'est à ce moment qu'ils ont acquis des compétences d'écoute et d'expression orale en français. En raison de ce retard, de nombreux jeunes lecteurs ne reçoivent généralement pas d'interventions pédagogiques en temps opportun.
by Nancy Wise Dr. Xi Chen
A Research Monograph produced by The Literacy Numeracy Secretariat and the Ontario Association of Deans of Education (2009)
Cahier de l'élève avec et sans soutien - 2e édition
Du service d'orthophonie de la Commission Scolaire Des Chênes
Ce matériel pédagogique vise l’enseignement des correspondances graphèmes- phonèmes. Il inclut tous les principes pédagogiques prônés par l'orthophoniste qui accompagne les enseignantes et les enseignants. Les auteurs ont choisi de nommer le matériel 'Graphone', amalgame entre les mots « graphème » et « phonème ».
Les publications de Sprenger et Charolle, principalement l’article 'Une progression pédagogique construite à partir de statistiques sur l’orthographe du français (d’après Manulex-Morpho) : pour les lecteurs débutants et atypiques' (voir Annexe 1 pour savoir où consulter cet article), ont inspiré la création de ce document.
Il comprend une séquence de présentation des graphèmes adaptés aux connaissances linguistiques du franco-québécois. Par la suite, le cahier de l’élève a été élaboré.
Outils pour la salle de classe
https://www.cheneliere.ca/9522-livre-raconte-moi-les-sons-la-valise-et-tous-ses-articles-.html
Un livre illustré en couleurs contenant l’ensemble des petites histoires sur les graphies et les sons correspondants ainsi que les repères visuels qui y sont associés. Une histoire par page. En introduction, une présentation de l’approche, des suggestions et des conseils pratiques.
Cette publication a valu à l'auteure Josée Laplante le prix Germaine Huot 2002 décerné par l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec.
https://www.lecentrefranco.ca/catalogue/collections/brille-la-chenille/
Brille, la chenille – Trousse de conscience phonologique – 2002 – 4 et 5 ans :
Trousse, basée sur 36 phonèmes, conçue par des orthophonistes en fonction des enfants de la Maternelle et du Jardin d’enfants, pouvant aussi être utilisée pour la rééducation en enfance en difficulté. Matériel de stimulation de la conscience phonologique et du développement des habiletés métaphonologiques. Comprend : guide pédagogique incluant des activités; affiches de comptines illustrées; affiches de sons vedettes en trois formats; cartes de vocabulaire illustrées; deux livres-jeux « Magie des mots »; 3 jeux CORRIGÉS INCLUS. La majorité des activités se font à l’école, mais les fiches d’activités reproductibles peuvent servir à la maison en guise de révision.
Brille, la chenille – Comptines petit format :
AVEC DROITS DE REPRODUCTION (22 cm sur 28 cm). Reprise en noir et blanc des affiches des 32 comptines de la trousse
Lire et écrire avec Brille, la chenille :
Brille, la populaire petite chenille, est de retour dans la nouvelle ressource Lire et écrire avec Brille, la chenille! Cette trousse, qui vise à appuyer l’acquisition des habiletés de base en lecture et en écriture chez les élèves de 1re et de 2e année, comprend des planches de jeu et des cartes. Elle contient aussi un guide pédagogique.
http://www.methode-oml.com/?page_id=157&lang=en
Cette méthode OML est basée sur le matériel de la pédagogie Montessori avec les outils éducatifs de la méthode Orton Gillingham. Cette combinaison guide l'enseignement de l'enfant dans son apprentissage de la langue. Tous les éléments de la littératie structurée y sont compris: la phonétique, l'orthographe, le vocabulaire, la compréhension et la fluidité, pour tous les élèves, incluant ceux qui souffrent de difficultés en lecture. Ainsi, tous les élèves sont en mesure de réussir.
Le Workbook n°1 comprend tous les 64 phonèmes et graphèmes divisés en trois carnets, en ordre, afin d'éviter le découragement chez l'enfant, face à un gros cahier. Ceci rend le travail plus facile et accessible, donc, il est nécessaire de commander pour chaque élève, les Workbooks n° 2a, 2b et 2c, en plus d'un livre individuel pour l'enseignante ou l'enseignant. Le Workbook n°3, tel que n°2, traite aussi tous les 64 phonèmes et graphèmes.
Veuillez noter: Cet outil peut aussi être utilisé dans une situation 1:1, ainsi qu'en petits groupes.
LEO ET LEA - Manuel de lecture syllabique: Nouvelle édition 2019
https://www.amazon.ca/Leo-Lea-Methode-lecture-syllabique/dp/B07LDNGLZ3
Léo et Léa est une méthode d'apprentissage de la lecture privilégiant le repérage des graphies qui transcrivent les sons et la forme syllabique du mot, ainsi que l'accès au sens. Cette méthode a fait ses preuves depuis 15 ans auprès de nombreux élèves. Tous les mots et les textes sont déchiffrables (décodable) à 100 %. La nouvelle édition est conforme aux rectifications des programmes 2018, avec une nouvelle progression graphophonologique, une structure claire et progressive en cinq périodes, ainsi qu'un travail innovant de différenciation et de remédiation avec l'ajout d'une application tous supports.
Léo et Léa du cycle primaire (CP) propose :
- un manuel complet pour le travail d'apprentissage du code et la lecture ;
- un cahier d'exercices (code, écriture, compréhension) ;
- une application pour compléter le travail en classe, comme support de différenciation et de remédiation pour les élèves en difficulté ;
- un guide pédagogique avec le déroulé détaillé des séances, le point scientifique sur l'apprentissage de la lecture au cycle primaire et de nombreuses ressources téléchargeables.
Léo et Léa: Cahier d'exercices: Nouvelle édition 2019
Une méthode de lecture strictement syllabique et 100 % déchiffrable (décodable). Plus de 400 exercices pour travailler les correspondances graphèmes-phonèmes, la fluence en lecture et la compréhension, l'étude de la langue, l'écriture et la production d'écrits.
Léo et Léa App: Gratuite, Édition bélin
https://apps.apple.com/us/app/léo-et-léa/id1468302260
Une progression pédagogique identique à celle du manuel Léo et Léa 2019 et conforme aux programmes : 58 leçons reparties par périodes de l’année.
Un travail de chaque aspect de l’apprentissage (association du phonème et du graphème, fluence de la lecture et compréhension, encodage et écriture), sous la forme de 18 typologies d’exercices récurrentes dans chaque leçon.
Une interface de gestion de classe et de suivi des résultats pour le professeur.
Veuillez noter: Ces outils peuvent aussi être utilisés dans une situation 1:1, ainsi qu'en petits groupes.
Guide pédagogique, cycle primaire, Édition 2016
https://www.lalibrairiedesecoles.com/produit/je-lis-et-jecris-avec-salto-guide-pedagogique-cp/
Les principes pédagogiques de ce guide s'adressent à l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et de la compréhension. L’apprentissage du code est nécessaire au cycle primaire avant d’accéder à la lecture-compréhension. Il faut donc d’abord un apprentissage explicite du code pour diminuer la charge cognitive que demande le décodage.
Pour préparer à la lecture-compréhension, les auteurs ont conçu une histoire suivie avec des personnages récurrents, que les élèves suivent au fur et à mesure de leur progression : les élèves écoutent d’abord une histoire lue par le professeur, puis en lisent dans le manuel un résumé accessible et conforme à la progression syllabique. Les avantages de cette méthode:
• Une approche pluri-sensorielle
• Une progression efficace et éprouvée
• L’association lettre-son » : une méthode pour rendre explicites les difficultés orthographiques
• Une progression rigoureuse en production d’écrits
Manuel de l'élève, cycle primaire, Édition 2016
https://www.lalibrairiedesecoles.com/produit/je-lis-et-jecris-avec-salto-manuel-de-leleve-cp/
https://en.calameo.com/read/00001585653757f10fedf?authid=pHvHWvHKneYc
Ce manuel offre une méthode explicite et systématique qui enseigne simultanément le décodage et la lecture-compréhension.
- Pour chaque phonème, la présentation des 4 écritures et du mot-référent.
- La présentation des gestes Borel-Maisonny.
- Les exercices systématiques de discrimination auditive et visuelle.
- Un récit continu sur l’année.
- Des exercices structurés de construction de phrase pour la production d’écrits.
- Des dictées quotidiennes.
Fiches photocopiables, cycle primaire, Édition 2016
https://www.lalibrairiedesecoles.com/produit/je-lis-et-jecris-avec-salto-fiches-photocopiables-cp/
- Des exercices nombreux et variés pour entrainer les élèves à la production d’écrits.
- Des exercices de syllabation, de discrimination auditive et visuelle.
- Des exercices variés pour un apprentissage efficace de l’orthographe, du vocabulaire et de la grammaire.
- Une progression rigoureuse en production d’écrits.
- Des exercices de différenciation, de remédiation et de renforcement.
Le manuel phonique est un outil complet permettant d'apprendre à lire et à écrire en français aux jeunes enfants. Le manuel phonique permet d'enseigner la lecture d'une manière simple et directe grâce à la compréhension des 36 principaux sons constitutifs du français. Le matériel disponible pour être photocopié et permet de couvrir complètement le programme. Ce manuel expose la série de compétences qui servent de base à la méthode Jolly phonique.
https://www.youtube.com/watch?v=hUEef4lV7DQ&index=3&list=PL__9wVgt1n2bqU6cxyd0KgzctYSg9f-_P
Ces bandes vidéo présentent des sons de base à l'aide de chansons et de personnages dynamiques, par exemple, m, f, é, o, u, ch, etc.
https://facilealire.com/en/facile-a-lire-books/
Cette série de livres faciles à lire est une réponse à la qualité et à la quantité de livres de lecture en anglais tels que la série Bob Books. À la recherche de livres français aussi simples pour sa fille et en l'absence d'une telle collection, l'auteur a décidé d'en créer un.
Il vise à créer trois séries de dix livres très abordables, dont le premier est disponible aujourd'hui. Pour réduire les coûts et donc le prix de vente, tout a été construit à partir d'images du domaine public, modifiées avec soins. Sa fille lui dictait tout au long du processus ses préférences en offrant une rétroaction implacable sur mes choix artistiques!
- Robust Vocabulary Instruction in French for Anglophone Parents
- Robust Vocabulary Instruction for Anglophone Parents: Banana and Chocolate Chip Muffins
- Robust Vocabulary Instruction in French for Anglophone Parents: Raft challenge
- Robust Vocabulary Instruction in French for Anglophone Parents: Chin faces
Interventions individuelles ou en petits groupes
https://www.orthoedition.com/materiel/limpregnation-syllabique-748.html
Méthode de lecture destinée à monter la voie d’assemblage (le décodage en lecture, par les syllabes).
La lecture par imprégnation syllabique est une méthode de lecture destinée à monter la voie d’assemblage chez l’enfant dysphasique, dyslexique ou tout autre enfant rencontrant des difficultés dans la construction de la voie d’assemblage.
Le principe original de la méthode est de permettre d’appréhender la lecture par la voie syllabique. La syllabe simple (puis plus complexe) servira d’unité de traitement dans la lecture. Cette approche constitue une alternative à la méthode analytique qui tend à surcharger la mémoire de travail. Chaque nouvelle étape dans la lecture (introduction d’un nouveau groupe digraphe ou groupe consonantique) est introduite par la syllabe, généralisée aux mots puis aux textes. L’alternance des couleurs marque la syllabation des mots et soulage dans un premier temps l’enfant de cette tâche.
Cette nouvelle version de l’imprégnation syllabique s’est enrichie d’un test "les fiches de Bicêtre". Ce test permet précisément de situer l’enfant dans la construction de sa voie d’assemblage et d’éviter de reprendre la méthode depuis le début mais de l’aborder là où se situe l’enfant. On trouvera également de nouvelles listes de mots ainsi qu’une trentaine de nouveaux textes et deux grandes histoires.
La forêt de l’alphabet est un programme de prevention universel, animé par l’enseignante, visant à favoriser la réussite des premiers apprentissages en littératie. Il s’adresse aux enfants de la maternelle 5 ans. Présenté sous forme d’activités ludiques, il s’inscrit en complémentarité avec les activités habituelles de la maternelle.
Cette ressource recourt aux principes de l’enseignement explicite. Elle comporte du matériel pour soutenir l’apprentissage du nom et du son des lettres (principe alphabétique), de même que le développement de la conscience phonémique. Le programme La forêt de l’alphabet, créé au début des années 2000 et validé dans le cadre de plusieurs études réalisées par des chercheurs de l’UQAM, peut être utilisé, par exemple, en combinaison avec Fluppy, pour les habiletés sociales, et avec Le sentier de l’alphabet, pour la littératie.
Pour chacune des 26 lettres de l’alphabet, quatre blocs d’activités sont proposés. Chaque activité peut être animée par l’enseignante, en grand groupe ou en sous-groupes. Abi l’écureuil, une mascotte sympathique et motivante, accompagne les enfants.
Le sentier de l’alphabet est un programme d’intervention orthopédagogique visant à soutenir les élèves de la maternelle 5 ans à risque quant aux premiers apprentissages en littératie. Il s’inscrit en continuité avec des interventions de type universel comme La forêt de l’alphabet.
Le Sentier de l’alphabet a été conçu et validé par une équipe de chercheurs de l’Université du Québec à Montréal, dans le cadre de projets de recherche subventionnés réalisés en milieu scolaire. Cet outil s’inscrit dans la logique du modèle d’intervention à trois niveaux/RAI; en ce sens, il s’agit d’un outil qui présente toutes les caractéristiques permettant d’être utilisé dans le cadre d’une intervention de niveau 2, visant à soutenir les élèves à risque de la maternelle 5 ans au regard des premiers apprentissages en lecture-écriture.
Les activités ludiques ont été conçues pour être mises en œuvre par un orthopédagogue, à raison de 4 fois par semaine auprès de sous-groupes de 4 à 5 élèves. Le sentier de l’alphabet devrait – pour une efficacité optimale – s’inscrire dans la continuité d’une intervention de niveau 1, offerte par l’enseignant à tous les élèves de la classe, selon les modalités et caractéristiques propres à ce niveau d’intervention.
Ce programme vise principalement la compréhension du principe alphabétique (nom et son des lettres), et le développement de la conscience phonémique (sons des mots oraux).
Ce site a été créé pour soutenir les élèves dans leur apprentissage des phonèmes du français. Vous y trouverez différents modules qui présentent les voyelles et les consonnes du français d'un point de vue articulatoire, leurs graphèmes les plus courants, un test de discrimination auditive adapté à la langue maternelle de l'élève ainsi qu'un module d'entrainement.
Par l'entremise d'hyperliens, voici les modules qui s'adressent aux voyelles et aux consonnes. Chacun consiste d'une bande vidéo, ainsi qu'un document d'appui interactif.
- les voyelles orales et nasales
- les voyelles et leurs graphies
- les consonnes et leurs graphies
- comparaison des voyelles de quelques langues
- équivalent des phonèmes français dans d'autres langues.
Phonétique.ca offre aussi des exercices de discrimination auditive, de pratique et d'auto-évaluation.
- exercices de discrimination auditive
- exercices "Pratiquer!"
- exercices "Testez-vous!"
- exercices de Jonathan
